慕课发展的应然路向

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远程教育作为一种教育形态，必然要实现“使人成人”的育人功能。人的培育离不开促进人类知识文化传承的教学活动。“教”是通过精心设计和准备教学情境、内容和活动，有目的、有计划地引领学生重新进入知识发现的情境，重新遇到知识发现中的困难，重新体验知识发现的过程、发展的脉络，重新评判知识的价值，重新体悟知识的用途和意义的过程。“学”是促进学习者发展的过程，不仅涉及符号、符号表达的意思以及不同表达间的细微且重要的差别，还涉及符号背后的逻辑关系、内隐的客观规律、表达的发现过程以及蕴含的人类精神、心灵世界。

若没有教师的引领，单由学生自我揣度来把握这些内容，不仅易造成学生孤立无援，还会导致学习停留于低水平的经验获取。正如赫斯特和彼特斯所说，“单凭儿童在社会和物质环境中生活和自由探索，以为儿童就能够获得我们希望他们获得的复杂的、受规则支配的原理和程序，……是可笑的，”也是非常困难的。

“学”只有在“教”的“引导”“启发”下才能变得迅速、深入、可靠，才能做到登高望远、知明而行。

在远程教育中，时空分离使得教与学被阻隔到不同的时空，弱化甚至完全阻碍了师生、生生之间的互动与交流，使得原本困难重重的学习常常溺亡于萌发，更谈不上持久。虽然，远程教育自其出现就致力于“教与学的重组”和再度统一，以实现教与学的互促、互进，却至今仍距应然相差甚远。

慕课，作为远程教育发展的新阶段和演化的新形态，重新整合教与学的活动，实现远程教育的理想和目标是其应尽的义务和应有的义理。质言之，慕课作为现代教育思想、资源开放理念与信息技术尤其是互联网技术、云技术、大数据等深度融合的产物，是对原有的“基于资源的网络教学”的发展与创新，充分利用现有的信息技术工具、方法和手段，创生高质量的课程材料、适切的交互、适当的学习支持与服务，为实现教的行为与学的活动的重组创造条件，为促进“教基于学的‘诉求’，学有教的引导”营造环境，为引发个性化、深度、自主的学习创设场域，从而实现育人功能。

三、慕课发展的应然路向

历史检视告诉我们，时空间隔造成的教与学的分离是远程教育面临的最大问题，创新性地重建教与学的过程，实现教与学的再度整合，提升教学的质量和效果是远程教育的责任与使命。慕课作为远程教育发展的新阶段、新形态，同样面临着教与学的时空分离带来的困扰。借助技术，通过创生高质量的课程、适切的交互和学习支持服务，实现教与学的再度统一是慕课必须跨越的障碍。然而，审视当下的慕课实践发现，仍存在课程资源质量“不高”、人际交互“不足”、学生支持“不敷”等问题。其中，课程资源质量“不高”首先表现为绝大多数慕课课程并没有真正从学习需要出发，没有秉承“以问题为中心”的教学设计原则建构课程，而仅仅将课程转化为时间短小的微视频，并发布在慕课平台，学生借助平台观看视频，依据预留作业进行练习，这并没有真正超越“你说我听”的授受主义教学方式，相关研究统计显示我国95.6%的慕课课程为讲授型。设计不到位、视频的细微化、视频联系性处理的不足，常使得课程的连贯性不够、系统性不强，以致学习者常常感到课程内容零乱，没有一处可以就某个主题对最新思考的问题进行持续探讨。

加之，慕课课程无法依据学习者认知程度及时调整教学，以致于“看似流畅、无瑕疵的慕课教学，实际却难以真正激发学习，留给学习者的只有观后的‘赞叹’。

同时，“理论内容多，实践训练少，学习往往停留在理论的表面，难以真正应用起来。其次，课程质量“不高”还表现为慕课课程缺少整体架构，联系性、系统性不强，有研究对1237门慕课课程进行统计分析发现，仅有6%（75门）的课程具备联系性，可形成微专业，这极易造成学习浮于表面，难以提升学习者的能力。教学交互“不足”表现为现行的交互没能真正促成深度交流。当前，绝大多数慕课中学习者与课程资源的交互仍停留在教学视频中的自问自答和课后的作业、测试，形式单一的交互往往难以真正激发学习动机和促进学习。同时，绝大多数人们乐观地认为慕课提供了多种在线讨论渠道，学习者就必然会与教师、学习同伴互动，必然会促进交流和协商，激发真正的学习。然而，应然并非实然。调研显示，国内1/4以上的慕课课程无讨论，即便有讨论，也存在主题较少（39.4%的讨论主题少于10个）、讨论频率较低、人际交互少、交互水平低等问题。同时，讨论往往是延时的、远程的“问”与“答”，涉及的内容繁杂，观点较多，分歧也多，与其说是一种讨论，不如说是一个“充满回声的集市”。

这种鲜有教师有效参与的、缺乏优势观点引导的、缺少人与人直面对话的交互往往流于形式，停于表面和浅层。学生支持“不敷”主要表现为慕课课程的学习支持与服务不足。相关研究显示，我国慕课的学习支持服务并不理想，表现为学习者对慕课的“促学”“导学”服务满意率低、反馈和促进反思环节有待加强、交互水平偏低甚至未产生交互，加之学习者学习自制力较差，缺乏学习计划和执行能力，“慕课学习难以持续，效果不如意”也就不难理解了。因此，直面问题，从课程资料、教学交互和学习支持等方面改变现状，为学习者提供更完整、更美好的课程体验是当前慕课发展的路向。

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三、慕课发展的应然路向

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