- 需要先进的信息技术作支持
翻转课堂的实现， 需要教师事先制作好教学课件并对其进行加工处理后上传到网络， 学生在先进信息技术的帮助下， 可以在课前利用互联网获取优质的教学资源来完成知识的传递过程， 而将课堂变成师生之间互动的场所。 这种教学模式是以互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用为基础的，它消减了客观条件对学习者学习效果的影响，打破了传统教学方式对学习时间和空间的限制， 能把所有有价值的学习资料都随时随地提供给学习者，真正使教育走向了一个充满信息流通的开放环境。
- 以学生为中心，充分调动学生之间的合作
翻转课堂营造了学生主动学习的学习环境，利用教学课件将学习内容永久保存后， 学生可以根据自身的实际情况自由安排学习时间和学习地点，学习的过程可以安排在一种轻松的氛围中进行， 不必担心课堂上由于自己分心或者生病、 参加课外活动等原因而错过老师讲解的内容， 并且在观看教学课件的过程中， 随时可以根据自己对讲授内容的接受程度来重复教学课件内容或调节教学节奏。 对自己感到困惑的地方可以先记下来， 到课堂上与同学和老师共同讨论， 这种方式使学生从需要在传统课堂上被动地听教师讲课的接受者， 转变成可以主动地提出问题并与他人共同解决问题的研究者。 学生在必要的时候能够得到老师的个别指导， 真正做到了个性化教育。 同时，翻转课堂也是一种需要学生高度参与的课堂，通过留给学生更多的课堂活动时间，使学生可以针对学习内容进行反复交流讨论， 以达到扩展和加深对知识的理解与认识的目的。 翻转课堂可以增加学生的交互合作， 让学生在合作中完成学习任务， 学生可以通过组成协作学习小组来相互帮助、相互学习、相互借鉴，培养他们的互助合作精神。
- 增加了师生互动
传统课堂是由教师统一讲授教学内容， 学生不能根据自己的兴趣与习惯选择自己喜欢的教学方式与内容， 教师也很难改变他们的教学习惯以满足所有的学生， 这种传统教学方法容易造成教师教和学生学不匹配，课堂对学生的吸引力降低，最终导致学生学习效果不理想。 在翻转课堂中，由于学生可以在课前根据自己的习惯通过观看教学课件的形式完成知识的传授过程，在课堂上，教师就可以有更多的时间参与学生的学习小组讨论， 根据具体情况了解并回答学生在学习过程中遇到的具体问题，必要的时候可以将遇到相同问题的同学组织到一起成立辅导小组或举行小型讲座。 采用翻转课堂，使教师的角色从传统的知识传授者， 转变成了学习的促进者和指导者。
