智慧教育遵循“以学习者为中心”的人本主义理念。因此，学习者是智慧教育的出发点和最终归宿。从学习者角度看，智慧课堂已将传统意义上的“教材”升级为“学材”+“习材”，而智慧学习空间还需加入另一重要的学习资源———“创材”( 见图 1) 。“创材”是智慧学习空间培养学习者行为能力，激发创造潜能的“战术武器”，主要包含“开源硬件开发平台”和“积木式开源硬件”两类。因此，智慧学习空间需要建构优化的生态学习资源。“学材”“习材”和“创材”三者相辅相成，共同促使学习者智慧能力的发展。其中“学材”作用于知识的传授，“习材”作用于知识的内化，“创材”作用于知识的外显和迁移。
图 1 智慧学习空间的资源生态
归根究底，信息技术支持下的智慧教育旨在培养具有良好价值观念、较强行动能力、较好思维品质、较深创造潜能的人才。
对于至今没有找到好的答案的、著名的钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出创新人才”，智慧教育或许可以给出部分答案。从智慧教育的发展中，笔者对教育信息化、教育改革些许有点感悟，可归纳为如下四点:
1) 科学探究发现真理; 2) 技术应用实现价值; 3) 创意设计提升价值; 4) 文化取向影响价值。
它们分别对应教育领域中“学习科学”“教育技术”“教师发展”和“教育文化”四个方面。其中 3) 的意义十分重大。比如，轮胎与餐厅可以说毫无关系。可是，米其林轮胎在 1900 年编写了一本《米其林红色宝典》，通过秘访考察把餐厅分成三级: 一颗星表示值得顺道造访; 二颗星表示值得绕道造访; 三颗星表示值得专程造访。结果产生很强的广告效应，共同提升了轮胎与餐厅的价值。如果教师在创意设计能力方面得到长足发展，就可以在信息化教学创新方面创造奇迹。
当前教育信息化建设正走向融合创新的深层次发展阶段，信息技术促进教育变革与创新的时代已经来临，我们倡导通过智慧教育引领教育信息化的健康发展。
