（一）翻转课堂与微课
随着翻转课堂模式的流行， 微课作为翻转课堂课前环节的重要载体， 成为国内教育工作者关注的焦点。 目前，我国举办了全国高校微课教学比赛、全国微课程大赛等赛事， 越来越多的教师从过去以教师为中心的教学理念走向引导学生自主学习的理念。 但目前人们的关注点多集中于课前视频设计方面，课堂活动的组织方面少有人研究。 研究者不应只注重微课的设计， 翻转课堂实践效果较好是因为课前与课中活动的协调配合， 只注重课前设计是不能达到预期教学效果的。
（二）翻转课堂与“预习+传统课堂”
有人提出翻转课堂就等于 “预习+ 传统课堂 ” 的观点。 在传统课堂中，预习是学生在课前对课堂所学内容的准备阶段， 在这一阶段学生仅通过教材进行自学。 到了课堂中，教师以讲授方式将学生预习的内容重新讲授一遍。 可见，预习的作用就是促进学生熟悉教师即将讲授的内容。 而翻转课堂也由两部分组成， 课前学生自主学习教师安排的内容，课堂用来开展活动， 促进学生内化知识， 进行更深层次的学习。
首先，在课前阶段，传统的预习中教师并不提供相对应的专业学习材料， 一般由教师为学生留下任务，甚至只提醒学生预习下一节内容，并没有提供具体的指导。 而翻转课堂的课前环节是由教师精心安排的，教师将本节课难点、重点录制成视频或者提供相对应的学习材料， 以帮助学生自主完成对基本概念的学习， 并在学习后进行一定针对性的测试， 教师根据学生的测试情况合理安排课堂内容。
另外，在课堂中，传统课堂多数以讲授为主，学生即便已经通过预习完成了对该部分内容的学习，也要继续听教师再讲一遍， 教师不了解学生的情况，而且，仅仅以讲授为主的课堂很难让学生得到全方面发展。 翻转课堂则利用课堂时间为学生解答疑惑，组织学生进行各种活动，锻炼学生的自主学习能力、小组协作能力、团队意识等等。 在翻转课堂中，教师不再重复学生已经掌握的知识，充分利用时间，帮助学生实现个性化学习。 所以，不管是从课前还是课堂上看，翻转课堂都是不同于“预习+传统课堂”的。
