传统的大学英语教学是围绕教材循序渐进地讲授语言 知识，开展以教师为主体的“填鸭式”教学。随着互联网的发 展和慕课、微课的兴起，教学内容不断拓展、丰富、多样，学生随时随地可以通过互联网获取各类地道的语言材料和语言 专家的权威讲解,语言输入突破了课本的限制，语言学习突 破了时间和地域的分隔。在传统教学方法中,教师是教学活 动的主体，学生是知识的被动接受者，信息技术的发展使教 学方法的改变成为可能。教师充分利用现代信息技术采用 任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，实现了“教”与 “学”的转变，形成了以教师引导和启发、学生积极主动参与 为主要特征的教学常态。以黑板、粉笔为主要教学手段的时 代已经结束，取而代之的是依托移动互联网和智能设备的现 代化、多样化和便捷化的教学手段。现代的教学手段不仅适 应“互联网+ ”时代大学生学习特点和学习方式，还能提高大 学英语教学的效率和质量。
自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网 + ”时代大学英语学生学习的主要方式。互联网的普及增强 了知识的开放性,课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源 泉,学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习 资源。课堂不再是知识传递的场所，而是教师引导学生掌握 学习策略，答疑解惑的场所。课堂教学与现代技术的结合拓 宽了学生自主学习的路径,丰富了学生自主学习的资源，促 进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。学生在资源选择 方面具有更大的自主性，针对一项语言技能,他可以选择本 校教师的微课讲解，也可以在慕课平台选择名校名师的授 课。学习时间、学习地点、学习进度更具有灵活性，只要具备 智能设备和无线网络,学生可以在任何时间、任何地点学习，同时可以多次学习，打破了传统课堂教师只讲一遍的弊端。
现代信息技术在英语课堂的应用也增强了学习的互动 性。网上交互学习平台使师生互动、人机互动、生生互动成 为可能。学习平台能全程记录和监测学生的学习过程，教师 也可以随时查看学生的学习记录并及时提供反馈信息。师 生之间、学生之间可以随时随地参与讨论交流，突出了英语 学习的易操作性、可移动性、可监控性的特点。泛在性、自主 性、随时性是“互联网+ ”时代的大学英语学习方式的主要特 征,颠覆了传统的“机械”和“被动”的学习方式。
