20世纪的百年历程也证明了社会发展、科技革命 对教育改革的影响。19世纪末20世纪初的“进步主 义”教育改革、“新教育运动”受到工业革命的影响；20 世纪50-70年代的教育改革则受到科技革命的冲击； 20世纪80年代以来的教育改革大潮也是现代科技革 命的产物。当今以网络技术为标志的新的信息技术革 命，也直接影响着教育的变革。
“互联网+ ”技术的发展给当代教育改革与发展带 来了以下几个方面的机遇。
- 教育资源丰富化、全球化、共享化。互联网已成 为当今世界上最庞大的信息资源库，世界各国网站中 都储存着海量信息，它们以Web的形式互相关联，构 成了一个“万维网”，在海量信息中能够直接或间接服 务于教学的信息资源取之不尽、用之不竭，而且信息 共享。
- 校园、课程、考试、评价多媒体化。由于运用光 盘、云储存、大数据等大容量的特性，越来越多的教学 材料和工具图书变成多媒体形式，这些媒体材料，不 仅包括文字和图形，还能实现声音、动画和三维场景 的再现，并通过超级链接的方式，把相关信息进行有 机整合，使信息变得更为生动和实用，更能贴近学生 的日常生活，更符合学生的学习需要。“互联网+校园” 形成全新的教学生态；“互联网+考试”为学校和国家 选拔人才提供了有利的条件；“互联网+评价”能够全 面实施教学质量监控体系的运行。
- 教学真正能够实现自主化、个性化。在“互联 网+”技术条件下，互联网上提供的学习资源丰富多 彩，学生可以对教材、教师、学习材料等进行多样选 择，可以根据自己的学习实际，找到符合自己的最佳 学习方式和进度，有利于真正落实主体性教育思想。 通过网上教与学的互动，学生自主学习、网上讨论、答 疑等活动都极为简捷，课件随时能看、学习资源随时 可下载，学生可以根据自己的情况决定学习内容的多 少、知识的深浅以及学习进度的快慢，从而极大地促 进了学生主体精神的培养和主体性人格的形成，促进 学生批判性、创造性思维的发展。美国的“在家上学” 运动就是这方面的范例。
- 加快终身教育的实现和学习化社会的建构。在 “互联网+”时代，由于网络技术的发展，使用网络不再 受时间地点的限制，人们只要手机在身，随时随地可 以做任何事情。传统的网络发展由于大型化、固定化， 使用时受到一定的条件和地点的限制，人们总是围着 网络转；今天的“互联网+”时代，平板电脑等通信工具 的微型化，使得人们与互联网形影相随，出现了 “网络 围着人转”的现象。人们随时可以学习，可以接受教 育，在学习化社会里，“教学就变成了教育，而且越来 越变成了学习。”随着“互联网+教育”的发展，一个全 民皆学的学习化社会将会在一个天气晴朗、组织完 备、设备充足、闪闪发光的情况下出现于人间。这将 大大加快〈〈国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)》中提出的基本实现教育现代化，基本建 成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。
- 有利于推进教育公平的发展。教育部发布的《全 国教育信息化工作专项督导报告》显示，截至2014年 11月底，全国4万个教学点全面完成了“教学点数 字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现了设备配置、 资源配送和教学应用“三到位”，[6这为我国教育迎接 “互联网+ ”时代的挑战准备了较好的物质基础。由于 教学点数字化教育资源全覆盖，突破了时空的限制， 使得全国所有学生都能面对同样的优质教育资源，都 能共享所有教育资源，对于克服发达地区与落后地 区、城市与乡村教学资源配置不均衡问题提供了一条 捷径。
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