教师在建设微课资源的同时，就要考虑微课的应用环节 (即教与学活动的实施）。通过以建设促进教学应用，以教学 需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。目前的微课资源应用情况很不 乐观，针对中国微课网平台上，微课资源的使用情况的调查 中，“点播/查看自己的微课”、“点播/查看他人的微课”、“评论 他人的微课”、“下载他人的微课”、“课堂教学中运用微课”五 个维度的里克特量表数据显示，各项均值仅为2.69,远低于 TestValue值3,说明使用率偏低。其中，仅31%左右的教师 会“经常”去点播或查看自己的微课，35%左右的教师会去“经 常”点播或查看他人的微课，而经常去下载他人微课的教师 为17.5%，评论他人微课的仅为12%左右，在自己课堂教学 中主动运用微课的比例也很少，仅为16%。交流与应用是微 课建设的目的，教师上传的微课作品只有在共享应用过程中,才能体现其价值。同时，微视频课程资源可作为信息化教学 的内容资源、翻转课堂的自学资源、个体差异学习和自定步 调学习的支持性资源等，为学生提供易用、易得、适用、实用 的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为学习模式 的创新运用提供有力支持。
因而，我们建议：（1)通过集中展播、专家点评和共享交 流等方式，向广大师生推荐、宣传、展示优秀获奖微课作品； (2)通过组织各种应用活动（公开课、研讨会、教学大赛等）促 进师生广泛应用微课，推进基于微课的校本研修、区域网上 教研、“翻转课堂”、混合学习等新模式的探索实践；（3)积极 组织开展区域性和学校的微课应用模式、策略、机制的实验 和研究，让微课在应用中发挥效益。
