由于微视频课程的主体内容是微视频，以及利用微视频 进行网络学习的交互活动。微视频质量直接决定微课的建 设水平和应用效益。最近一项面向全国首届中小学微课大赛 (www.cnweike.cn)教师（642名）的问卷调查表明，88.9%的教 师认为，微视频是微课的核心资源。因此，要高度重视视频技 术的培训，拓展视频资源的来源（不能仅从课堂中拍摄，而应 该采用课堂拍摄式、录屏式微课、软件制作合成及运用多种 方式和途径的混合制式），提升教师的视频制作水平（如视频 拍摄、制作、后期编辑加工、合成输出等）。
微课不仅是一项资源开发工作，更是一项集网络课程的 设计、规划、建设应用与研究的复杂系统工作。全国首届中小 学微课大赛教师问卷调查显示，微课的设计与开发过程中最 重要的环节有76%的教师认为，微课的教学设计非常重要， 是微课制作过程中最重要的环节，比例远高于“选择微课教 学主题“(45.02% )、“制作微教学课件”（43.8% )、“教师教学活 动实施过程”(42%)等环节。同时，调查表明有34%的教师认 为，自己在微课制作过程中，遇到的主要问题或困难是“没有 掌握微课的设计方法”。可见微课教学设计是_项很重要又 很困难的工作，传统的基于单元或课时的教学设计方法和策 略不适合于微课设计了。“微教学设计”是微课程建设的起点 和基础，要加强对教师信息化环境下的“微课程”设计的理 论、理念、策略、方法和模式培训。设计时首先要把微课定位 于一种“学习型资源”，要多从受众（学生）学习心理和学习习 惯的角度考虑，通过问题导向、任务驱动、活动设计等多种策 略，激发学生的学习兴趣和思维，提高学习的有效性。
